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第七章 酒桌上引出的话题 一（第3页）

小学生的负担也开始渐渐重的不像话，上课的内容也开始难上加难，增加了不少课外大餐，作业更是特别多，文处长专门就此开过一个小学教师大会，关于小学生减负的大会。

但是，成效并不大。

主要还是一些家长意见大，说是孩子回家没有多少作业做，太闲了，有可能闲出毛病来！

甚至还有家长跑到学校来，指着老师的鼻子骂：“你们老师是不是不想批作业啊？”

强烈要求给自己的孩子要多布置一些作业。

到了初中，孩子们长大了，就有点自我意识了，可以说，有了自己的思想和感情，这样一来，就会出现许多意想不到的矛盾，这个时候，老师和家长就会觉得孩子不好管了。

到了高中，学生们都长成了小大人，身体发育的就像个成人，可是心智方面却极不成熟，甚至是不稳定，各种毛病都有意无意的表现出来，属于真正的不好管，一个处理不当就有可能演变为让教师和家长头疼的突发事件。

当然了，老师口中的好学生还是有不少的，老师口中的坏学生却也是占了相当大的比例，这就有点两极分化的趋势。

教育处的领导曾经深入到一中，了解掌握到了第一手资料，经过长达一学期的调研，研究，其后在文处长的大力支持下，在九九年那年一中就开始了一个试点工作，搞分层次教学。

也就是从高一新生开始，高一年级设有一个实验班，编制最初定在四十人，其它还有两个快班和两个平行班。

平行班这个班实际上就是慢班，聚集了全年级考试成绩最差的学生。

学校按照实验班，快班和平行班的特点，分别配置各科老师。

这样一来，按照优势资源要最大优化的原则，优质资源都将要倾斜到实验班，所以学校的教学骨干，教学能手都要进行竞争，才能上岗配置到实验班，其次是快班，最后则是平行班。

如此一来，老师和学生要想进入到实验班，就必须经过多方面的竞争，学生依靠的还是考试成绩，这项工作简单，就是凭分数说话。

而老师岗位的挑选则要复杂一些，往往实验班一个教师岗位，同学科都会有好几个老师去竞争，谁也不会承认自己比他人差。

一年后，分层次教学终于显露出来了巨大效果。

学生到了高二，还是要重新分班的，依靠的还是考试成绩。

不过，和高一不同的是高二学生要分文理科，这样就有一个文科实验班，也将出现一个理科实验班，快班有可能会设置一个，也可能没有，这要看实际情况。

其余的则都是平行班。

而这些平行班也会略有不同，矮个里面拔将军，成绩高的一些孩子会聚集在某个相对好一点的班，剩下的一个班则是考试垫底的学生。

这样分班的结果，影响是巨大的，利和弊同样存在。

物以类聚人以群分，学生们之间也会相互影响。

年度期末考试，实验班学生的考试成绩仿佛坐了火箭一般“嗖嗖”

上升。

快班学生成绩总体上也有不同程度的提高。

当然了，最差的则是平行班的学生了，不仅考试成绩没有上升，而且打架，闹事的不少，上课也总是乱哄哄的，像个自由市场。

这两年，在平行班没少出现过学生骂老师，甚至是打老师的事情，这在过去都是不敢想象的事情。

这都让任课老师们心有怨言，一方面想要提高学生成绩，就得管好学生，另一方面，那些成绩不好的学生，多数都是属于不听话的学生，让他们提高成绩，老师的话根本就不管用。

老师们说的也有道理，“差”

孩子素质太差了，高一统一末考的课程有八门课，总分八百分，平行班的学生能达到及格平均分的只有几个人，甚至有个别学生考试总成绩都不到一百分，班主任气愤的说：“白活了这么大岁数，八门课的平均分还没有他的年龄大。”

事后，学校领导们经常给老师做工作说的一句话就是，平行班的学生主要抓的不是学习成绩，而是如何做人，要让他们变成一个能讲规矩，能守纪律的人就行，比如上课不捣乱，能够注意听课就好，比如能够爱护环境，热爱劳动，把教室打扫的干净一些就行，比如不留长发，奇怪发型就可。

当然了，任课老师教的知识必须是最基础的，不能偏难，要让学生们能够听得懂，听得明白。

如此种种，确实是累坏了平行班的班主任，任课教师也苦不堪言，说：“给他们上课，是自残，那是要折寿的。”

而看到实验班老师上课的情况，他们都羡慕的不得了，议论说：“给实验班的孩子上课，太安静了，整个班里只有老师讲课的声音，真是一种超级享受！”

这倒是一个真实的情况，试想一下，全校整个年级学习好或者比较学习好的孩子都集中到了一个班级，那这个班一定会让班主任和任课老师刮目相看了。

同样的道理，平行班就是所谓的“垃圾班”

，不爱学习的差生差不多都集中到了一个班，这样的班哪里会有什么好事情发生了。

听到这些，王默算是对一中的教育教学情况有了一个深刻的认识。

王默，这人有点恃才傲物，也有点自恋，可是并不傻，此刻，他就耽心日后他也会去平行班教课。

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